چکیده فارسی :

مراکز آموزشی طی چند سال اخیر در مورد گسترش فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی (ICT) در کشورهای در حال توسعه به بحث و مناظره پرداخته اند و تلاش کرده اند تا ICT را در تمام جنبه های فعالیت همچون آموزش، یادگیری، تحقیق و سیستم های مدیریتی پیاده سازی نمایند. این تحقیقات با استفاده از مدل چنددیدگاهی لینستون انجام شده است و پیاده سازی ICT را در دانشگاه های محلی در رجبهات 41 استان از 78 استان تایلند بررسی کرده است. این دانشگاه ها توسط پادشاه تایلند راه اندازی شده اند تا در جهت آموزش افراد تلاش کنند. مدل چنددیدگاهی چهارچوبی را برای جمع آوری اطلاعات و سازماندهی نتایج در بررسی های کیفی ارائه می دهد. داده ها از طریق مصاحبه، مشاهده و اسناد تحلیل شده با استفاده از رویه ی آنالیز قالب به دست آمده اند. نتایج این بررسی از سه بعد تفسیر می شود: بعد تکنیکی (T)، بعد سازمانی (O) و بعد شخصی (P) تا بر اهمیت درک مفاهیم و گروه های مرتبط با پایداری ICT در کشورهای در حال توسعه تاکید شود. نتایج این بررسی، چهارچوبی است که پروسه ی پیاده سازی کارای ICT را در مفاهیم دانشگاهی توصیف می کند و منبع ارزشمندی از دانش را برای آموزش سطح بالاتر تایلند و دیگر کشورهای در حال توسعه ارائه می دهد.

چکیده انگلیسی :

For several years, academics have debated the extent to which Information and Communication Technologies (ICT) can help poor people in a developing country. Most Higher Education Institutions (HEI) in developing countries attempt to implement ICT for all aspects of their activities such as teaching, learning, research and administration systems. This research, using Linstone’s Multi Perspectives Model, examines ICT implementation at local universities in the Rajabhat group found in forty one provinces out of seventy eight in Thailand. These universities were commissioned by the King of Thailand to provide education for families who could not otherwise afford it. The Multiple Perspectives Model provided a framework for data collection and the organisation of results in a qualitative study. Data from interviews, observations and documents was analysed using a template analysis approach. The findings of this study were interpreted in three dimensions: technical (T), organisation (O) and personal (P) in order to underline the importance of understanding the concepts and categories associated with ICT sustainability in a developing country. The outcome of this study is a framework that clarifies the process of effective ICT implementation in the universities context, which provides an additional valuable source of knowledge for higher education policy makers in Thailand and other developing countries.